郭文安

　　1952年，郭文安成為華中高等師范學(xué)校（華中師范大學(xué)前身）教育系第一屆學(xué)生，與華師結(jié)緣。從1956年畢業(yè)留校任教到2021年在桂子山上迎來他九十華誕，屈指算來，老人已經(jīng)在這里工作生活了69年。69年間，他甘為人梯，辛勤培育學(xué)生；他腳踏實(shí)地，認(rèn)真做好科研；他筆耕不輟，一生精心編撰《教育學(xué)》教材。

　　一部優(yōu)秀的教材就是一座學(xué)術(shù)的豐碑。由王道俊領(lǐng)銜主編的《教育學(xué)》持續(xù)暢銷近40年、共編印了7版、累計(jì)發(fā)行近800萬冊(cè)，是新中國改革開放后編寫最早、發(fā)行量最大、讀者最多、覆蓋面最廣、影響力最為深遠(yuǎn)、堪稱經(jīng)典的教育學(xué)教材。該教材先后榮獲過第二屆吳玉章獎(jiǎng)金優(yōu)秀獎(jiǎng)、全國普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、國家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　也許很少人知道，從上世紀(jì)60年代起，郭文安就開始參與《教育學(xué)》教材的編寫與統(tǒng)稿工作。1956年，郭文安畢業(yè)留校，成為華中師范大學(xué)教育系的一名教師，主要從事教育學(xué)、教育學(xué)原理方面的研究。教育學(xué)作為師范院校、尤其是教育系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重要性不言而喻。上世紀(jì)50年代末，在時(shí)任學(xué)校副教務(wù)長、教育系主任邵達(dá)成的發(fā)動(dòng)與組織下，教育系成立了《教育學(xué)》教材編寫組，開始推進(jìn)編寫工作。編寫組克服了諸多困難，人員與分工也幾經(jīng)變動(dòng)，最終在新任教育系主任常春元的領(lǐng)導(dǎo)下，于1962年出版。彼時(shí)還是青年教師的郭文安撰寫了該書總論部分的兩章內(nèi)容。

　　“據(jù)說那個(gè)時(shí)候，我國有五所師范院校同時(shí)編寫《教育學(xué)》教材，號(hào)稱‘五朵金花’。不過，這‘五朵金花’只開了兩朵。一朵我們學(xué)校的，一朵是華東師大主編的。”郭文安回憶道，“如今看來，盡管這本教材存在這樣或那樣的問題，但卻為我校教育系今后編寫教育學(xué)相關(guān)教材奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并鍛煉了編寫人才。”

　　1978年，郭文安與王道俊、董祥智一起，參與編寫由河南師范學(xué)院（河南師范大學(xué)前身）、甘肅師范學(xué)院（西北師范大學(xué)前身）、華中師范學(xué)院（華中師范大學(xué)前身）等五所院校合編的《教育學(xué)》教材，俗稱五院?！督逃龑W(xué)》?！拔议_始的分工是撰寫‘德育’這一章。后來，王道俊老師還專門叫我到北京參加該書的統(tǒng)稿工作?！?/p>

　　1980年，五院校《教育學(xué)》由人民教育出版社出版發(fā)行，反響良好，幾經(jīng)修改，數(shù)次再版。彼時(shí)，我國教育學(xué)開始在反思基礎(chǔ)上進(jìn)行恢復(fù)與建設(shè)，大量有關(guān)教育的著作被翻譯介紹到國內(nèi)，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育科研成果紛呈，關(guān)于教育學(xué)的探索與思考日漸豐盈。

　　郭文安記得，在五院?！督逃龑W(xué)》出版后不久，大約是1982年下半年，學(xué)校又啟動(dòng)了《教育學(xué)》教材的新的編寫工作。此次編寫不是“小修小補(bǔ)”，而是隨著教育學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)，力爭在教材質(zhì)量上有顯著提高。

　　談起這次編寫，即便時(shí)隔多年，郭文安依然如數(shù)家珍?！皠傞_始要求我寫‘德育（上、下）’與‘班主任’，共三章，大約一年多的時(shí)間，我就完成了任務(wù)。稿子交上去后，編委會(huì)又把‘教學(xué)（上、中、下）’三章交給我編寫。這是一個(gè)比較復(fù)雜難寫的章節(jié)，工作量還是挺大的。因?yàn)閷?duì)修訂的要求很高，我也很想交出有質(zhì)量的稿子，于是找了很多和教育相關(guān)的書來看，包括西方的一些教育學(xué)著作?？戳酥?，我有了新的感觸與啟發(fā)，除了理論上的充實(shí)與更新之外，希望在這本教材的理論闡釋中恰到好處地融入相關(guān)的教學(xué)案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升教材的科學(xué)性、實(shí)用性與可讀性，算是這本教材的特色之一?！?/p>

　　郭文安笑言，“因?yàn)槲疫吿釤捓碚撨吅Y選案例，再加上還有日常教學(xué)工作，所以寫作進(jìn)度有點(diǎn)兒慢。王道俊老師看我拖了兩年遲遲沒有交稿，放心不下，還專門跑到我家里，問我寫得如何。我就把自己寫好的稿子給他看。王老師看了之后，就說你不要趕時(shí)間，繼續(xù)安心寫吧。王老師給我吃了顆定心丸。接下來我繼續(xù)很認(rèn)真地寫。不光是我，其實(shí)王老師承擔(dān)的‘教育目的’一章，寫得比我還認(rèn)真。書稿交上去以后，很快就通過了，負(fù)責(zé)的編輯說基本上找不到什么問題?！?/p>

　　1989年，《教育學(xué)》出版，因?yàn)榫帉懛绞脚c內(nèi)容較之以往有較大的改進(jìn)，這本教材也被稱為新編本，一經(jīng)推出，便受到廣大師生的一致好評(píng)。

　　從1989年的新編本到2016年的第七版，數(shù)十年間，郭文安一直把這本教材的修訂放在心上，他與王道俊團(tuán)隊(duì)一起，不斷在修訂中更新學(xué)科進(jìn)展，力求反映教育發(fā)展與變革的時(shí)代特征與新需求。其間花費(fèi)的心血和精力可想而知。

　　與學(xué)者個(gè)人著書立說相比，或許編寫教材并不能算作“重量級(jí)”成果。對(duì)此，郭文安并不是不知道。他曾在一篇文章中這樣寫道：“常常有人議論，花那么多精力去編教材，還不如多搞一些科研，寫點(diǎn)文章、專著實(shí)在些……教材的編寫要依據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的特點(diǎn)和水平，其選編的內(nèi)容有比較基礎(chǔ)、成熟、精要、容易取得共識(shí)等不成文的嚴(yán)格要求，在編寫格式上又講究嚴(yán)格的規(guī)范，作為高校教材還必須反映最新科研成果、學(xué)科發(fā)展前沿與時(shí)代精神，這樣就使教材編寫有其特殊的復(fù)雜性與難度。說實(shí)話，要東拼西湊編一本講義性教材也許比較容易，但要編撰出一本反映學(xué)科發(fā)展精粹和前沿，具有較高學(xué)術(shù)水平和自己特色的教育學(xué)教材實(shí)在是一件極其折磨人的艱難困苦之事?！?/p>

　　即便覺得“極其折磨人”，郭文安依然愿意花很多功夫做好這件事情。他坦言，之所以投入這么多精力，是因?yàn)樗X得一本好的教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生來說是非常重要的?！拔医o《教育學(xué)》這本教材定義了兩個(gè)功能，一是打基礎(chǔ)，二是引入門。不少學(xué)生都跟我說過，郭老師，我是讀你們編的《教育學(xué)》這本書入門的。我覺得這個(gè)定位很準(zhǔn)確。教育學(xué)包含的內(nèi)容很豐富，但是最基本的概念和理論是必須掌握的，只要把基礎(chǔ)打牢了，學(xué)科根基穩(wěn)了，才能更好地開展研究，進(jìn)一步地提高、發(fā)展與創(chuàng)新?！?/p>

　　郭文安不僅對(duì)《教育學(xué)》這本教材編寫傾注了大量心血，身為教師的他也非常盡責(zé)?！拔覍?duì)學(xué)生是比較熱情的。有時(shí)候他們拿著寫好的文章來找我，請(qǐng)我?guī)椭纯矗叶紩?huì)答應(yīng)，不管是不是我的學(xué)生，我都會(huì)全心全意地提出些建議，告訴學(xué)生怎么修改。我性格比較溫和，學(xué)生們還是挺愿意找我的。”當(dāng)被問及這樣是否會(huì)比較辛苦時(shí)，他坦然一笑：“當(dāng)你覺得這是自己的責(zé)任，就不會(huì)計(jì)較那么多了。而且，跟學(xué)生之間的良好互動(dòng)，實(shí)際上也是教學(xué)相長。”

　　2021年，在人民教育出版社成立70周年之際，郭文安獲評(píng)為該出版社70位功勛作者之一，肯定了他為我國教育科學(xué)事業(yè)高校課程教材建設(shè)作出的卓越貢獻(xiàn)。華中師范大學(xué)教育學(xué)院也與人民教育出版社再度合作，啟動(dòng)了《教育學(xué)》教材第八版修訂工作，這本發(fā)行超800萬冊(cè)的經(jīng)典著作即將煥發(fā)新生。已至耄耋之年的郭文安又開始為《教育學(xué)（第八版）》修訂而忙碌?！斑@一次我是主編。只要身體允許，我會(huì)想方設(shè)法繼續(xù)把這件事情認(rèn)真地做下去?！保ê氯蘸纾?/p>

責(zé)任編輯：孫遠(yuǎn)進(jìn) 校對(duì)：洋洋